Les pionniers de l’Éducation Nouvelle et de l’Éducation en Plein Air. Explorez les concepts pédagogiques du début du XXe siècle, en comparant l’approche dynamique de l’École Nouvelle avec les modèles conventionnels.
Ce modèle éducatif illustre non seulement l’évolution historique de l’enseignement, mais offre également des perspectives indispensables pour atteindre les objectifs mondiaux. En adoptant cette approche pour une éducation de qualité, vous contribuerez à améliorer la planète et à préserver l’histoire humaine collective. Participez à notre voyage transformateur dans l’œuvre du psychologue suisse Adolphe Ferrière!
La philosophie de Ferrière élargit les principes de l’École Nouvelle, en mettant l’accent sur l’impulsion créatrice de chaque enfant. Son concept d’école active s’oppose aux schémas traditionnels qui étouffent la créativité. Ferrière imagine une école qui active le potentiel de l’enfant, favorise le développement psychophysique à des rythmes personnalisés, libère la créativité et l’exploration pour développer des compétences et une orientation professionnelle. Conscients de la loi bio-génétique, les éducateurs comprennent les processus psychologiques aux différents stades de développement, facilitant ainsi la formation sans entrave de la personnalité de l’enfant. Il s’agit de libérer le potentiel illimité de chaque jeune esprit!
L’éducation se nourrit de confiance, d’authenticité et de liens quotidiens avec les enfants. Ferrière encourage la prise en charge des actions par les enfants, l’accompagnement des plus grands par les plus jeunes.
Les activités en pleine nature contribuent à la santé et l’apprentissage découle des centres d’intérêt quotidiens. Il est indispensable d’équilibrer le travail individuel et le travail en groupe, centré sur l’autodiscipline, la solidarité et l’apprentissage dans la joie, en évitant les sermons, la violence, la culpabilité et les punitions.
Les évaluations privilégient les tests individuels, la participation aux discussions de groupe et les débats, favorisant ainsi le partage d’expériences.
La pédagogie de Ferrière fait un bond en avant en mettant l’accent sur l’autodiscipline, l’autodétermination et l’indépendance. Les enseignants cultivent ces qualités chez les enfants en âge scolaire en s’appuyant sur l’autorité et l’encadrement, jouant ainsi un rôle indispensable dans le parcours éducatif.
L’école qui rend l’apprentissage amusant et convivial: découvrez le monde fantastique de l’apprentissage en plein air !
L’apprentissage en plein air, qui possède de profondes racines historiques, est de plus en plus reconnu aujourd’hui pour reconnecter les gens avec la nature et les sensibiliser au changement climatique. Remontant à la fin des années 1800 et au début des années 1900, inspirée par les penseurs fondateurs de l’École Nouvelle, cette méthode d’enseignement mondialement adoptée est conforme à l’Agenda 2030 de l’ONU. Elle offre également un moyen sûr et efficace d’enseigner et d’atténuer les impacts du virus SARS COV-2. En embrassant ce changement positif induit par le Covid, l’apprentissage en plein air continue de prospérer, offrant un style d’éducation rafraîchissant qui utilise les espaces extérieurs en tant qu’environnements d’apprentissage idéaux.
En milieu rural, les écoles peuvent facilement adopter cette approche, en intégrant des espaces verts, des potagers et des fermes pédagogiques. Cette pratique, qui renoue avec une sagesse ancienne, met en valeur la campagne comme cadre idéal pour l’apprentissage, faisant écho aux philosophies de pionniers tels que John Dewey et Adolphe Ferrière.
Aujourd’hui, l’apprentissage en plein air gagne en popularité grâce à son approche active et engageante qui renforce la participation et le développement psychomoteur des élèves. Voyons enfin comment les activités scolaires en plein air peuvent être adaptées à différents groupes d’âge.
1. Activités en plein air pour les enfants en maternelle :
L’apprentissage en plein air pour les enfants en maternelle et au début de l’école primaire est dispensé dans les écoles plus vertes, où se trouvent des bancs, des kiosques, des jeux, des parcours psychomoteurs, des jardins éducatifs et des enclos pour les animaux. Ces espaces favorisent les activités manuelles, qui permettent aux enfants de cultiver des jardins, d’observer des animaux et d’apprendre les cycles de la nature. Les espaces extérieurs offrent également des possibilités de socialisation, de loisirs et de jeux libres, permettant aux enfants de faire l’expérience de la liberté tout en étant supervisés par les enseignants.
2. Le jardin botanique :
Les enfants se familiarisent avec les cycles de la nature et l’agriculture traditionnelle dans le cadre d’un projet annuel de jardin éducatif. Sous la direction de mentors, les écoles documentent ces activités, soulignant la participation active des enfants à des tâches telles que la conception, la plantation, le creusement, le semis et la récolte. Cette approche pratique favorise l’apprentissage par l’expérience, en utilisant une variété de plantes, de formes et d’outils. Les projets futurs, soutenus par un financement, visent à développer le jardin en y ajoutant une serre, des zones hydroponiques et des espaces artistiques, en proposant des ateliers en plein air qui mettent l’accent sur les changements saisonniers et les variations de couleur dans la croissance des plantes.
3. Les activités en plein air dans l’enseignement secondaire :
Pour les étudiants de l’enseignement secondaire, les activités telles que les promenades dans la nature, les compétitions de course d’orientation et les visites guidées constituent un cadre dynamique pour les activités de plein air. Praticables en toute saison, les promenades favorisent les aptitudes sociales et la narration d’histoires. Les sorties éducatives dans les villes constituent des cadres d’apprentissage privilégiés pour l’histoire, l’art et les langues. L’exploration de la physique dans les cours de récréation ajoute un élément amusant et ludo-éducatif, favorisant la compréhension de la mécanique et de la cinématique.
Une étude de l’Académie américaine de pédiatrie a révélé que les enfants qui jouent en plein air ont un système immunitaire plus développé que ceux qui passent la plupart de leur temps à l’intérieur.
Au-delà des avantages évident pour la santé physique, l’importance de l’apprentissage et du bien-être psychologique ne doit pas être négligée. Le lien entre l’expérience et l’apprentissage souligne le rôle de l’environnement extérieur dans l’activation des processus cognitifs.
Les expériences de Maria Montessori ont souligné l’importance de la relation avec la nature, formant un modèle pédagogique et didactique complexe. Comme le pédagogue italien Alberto Manzi l’a judicieusement souligné: «Je peux enseigner le cycle de l’eau, mais si un enfant n’a jamais éprouvé la sensation de la pluie sur son visage, il lui manquera alors un lien concret».
