Favoriser l’inclusion: intégrer les principes de l’éducation nouvelle

Retraçons les racines de l’inclusion et de l’innovation éducative, en embrassant l’évolution holistique de la nouvelle école à partir de pionniers tels que John Dewey, Ovide Decroly, Maria Montessori et les sœurs Agazzi, qui ont révolutionné l’enseignement scolaire avec des écoles expérimentales, des matériels structurés et un engagement profond en faveur de la qualité et de l’inclusion.

Commençons maintenant par un voyage dans le temps pour explorer les racines du passé et comprendre l’évolution holistique de l’éducation à l’école, en partant du concept initial d’une école de qualité et inclusive. Notre machine à remonter le temps nous emmènera de la fin du 19e siècle jusqu’au milieu du 20e siècle. 

Historiquement, le mouvement Éducation Nouvelle (connue en anglais sous le nom de The New School), qui s’est développée du début du 20e siècle jusqu’à la fin la Deuxième Guerre Mondiale en Europe, aux États-Unis, en Inde et en Amérique du Sud, a marqué une révolution éducative et expérimentale sans précédent. Bien que certaines écoles liées à ce mouvement existent encore, leur rôle expérimental a diminué.

Les expériences menées dans le cadre de l’Éducation Nouvelle se divisent en quatre types d’établissements :

• Collèges réformés
• Ecoles expérimentales (par exemple, celles de John Dewey et de Decroly)
• Ecoles avec un contenu structuré (Montessori)
• Ecoles liées au charisme du fondateur (Agazzi).

L’Éducation Nouvelle s’inscrit dans une logique d’activisme pédagogique, sous l’impulsion de deux établissements scolaires: l’Université de Chicago, dirigée par John Dewey et son école expérimentale, et l’Institut Rousseau à Genève, sous la direction d’Édouard Claparède.

En son temps déjà, le pédagogue suisse nourrissait le désir profond de révolutionner l’école.

La philosophie de Claparède était axée sur la nécessité de placer l’enfant au cœur du programme éducatif, d’adapter l’école aux besoins de l’enfant et de définir le rôle de l’enseignant comme celui d’une personne qui connaît parfaitement son élève.

Ce concept a donné naissance à l’idée d’éducation fonctionnelle.

Claparède est considéré comme le pionnier de l’activisme pédagogique, un mouvement qui englobe des théoriciens tels que Ferriére, Cousinet et Maria Montessori. Cet activisme s’est ensuite transformé en ce que l’on a appelé l’École Nouvelle.

Selon Claparède, l’école ne devient effective que lorsque les activités de l’enfant découlent de ses besoins, orientés pour satisfaire ses propres intérêts. Son approche est considérée comme fonctionnelle, affirmant que les activités mentales répondent tout naturellement aux besoins, ce qui permet de s’adapter à l’environnement. Dans ce contexte, l’enfant joue un rôle actif lorsqu’il est placé dans un environnement qui éveille des besoins spécifiques, entraînant des réponses et des actions recherchées.

Les efforts du pédagogue Claparède, ainsi que ceux de ses collègues, ont considérablement façonné le paysage éducatif contemporain. Même si leurs idées visionnaires ne sont que partiellement mises en œuvre, il est indispensable de reconnaître que l’Éducation Nouvelle reste une approche profondément innovante, qui trouve un écho même à notre époque contemporaine. Merci à ces pionniers d’avoir ouvert la voie !

Nous de Teachers Outreach, nous croyons fermement que les contributions de Claparède, Ferriére et Cousinet demeurent pertinentes pour façonner l’éducation de qualité à laquelle nous aspirons tous. Il est essentiel d’intégrer leurs idées à un large éventail de méthodes et de techniques modernes, que vous pouvez explorer en détail à travers de nos programmes de formation.

Voici quelques points essentiels qui continuent à jouer un rôle indispensable dans le développement continu d’une éducation de qualité au sein des écoles:

1. L’innovation en classe: Considérer le changement comme un élément inhérent à la vie. Les écoles doivent refléter les changements sociétaux et fournir aux jeunes esprits les outils qui leur permettront d’y faire face.
2. Des équipes d’enseignants diversifiées: Une équipe d’enseignants équilibrée comprend des hommes et des femmes, ce qui favorise la diversité, la collaboration et la variété des points de vue.
3. Apprentissage pratique: S’inspirer de la méthode Montessori – incorporer l’apprentissage pratique pour favoriser l’épanouissement des étudiants.
4. La nature avant tout: Privilégier la connexion avec la nature avant la technologie. Encouragez les étudiants à s’engager en faveur de l’environnement pour une expérience d’apprentissage holistique.
5. Promouvoir l’expression personnelle: Cultiver un environnement qui encourage l’expression personnelle et l’apprentissage par la curiosité.
6. Bien-être holistique: Mettre l’accent sur le bien-être holistique, en reconnaissant et en comprenant les liens entre le corps, l’esprit et l’âme.
7. Apprendre au-delà des salles de classe: Étendre l’apprentissage au-delà des murs de la salle de classe en accueillant et en impliquant la communauté locale en tant que partie intégrante de l’expérience éducative.
8. Un savoir puissant: Le savoir devient puissant lorsqu’il est bien enseigné et organisé, en mettant l’accent sur la qualité plutôt que sur la quantité.
9. Une formation professionnelle conforme aux passions: Lancer une formation professionnelle axée sur les passions de l’enfant, en s’éloignant des modèles préétablis.
10. Observation et questionnement: Donner la priorité à la compréhension du monde par l’observation et le questionnement, afin de favoriser la pensée critique.
11. L’enseignant en tant que médiateur: Les enseignants jouent un rôle de médiateur, en guidant les étudiants dans leur parcours d’apprentissage individuel.
12. Un programme d’études adapté: Adapter le programme d’études pour qu’il soit conforme aux intérêts des étudiants, afin d’offrir une éducation bien équilibrée et motivante.
13. Chemins d’apprentissage individualisés: Encourager les parcours, les méthodes et les cheminements d’apprentissage individuels pour chaque étudiant, en s’éloignant des activités standardisées.
14. Dynamique collective de la classe: Favoriser une atmosphère collective au sein de la classe, en promouvant l’échange par le travail individuel.
15. Promouvoir une participation au service du bien commun: Développer le sens critique et la liberté, promouvoir la participation pour le bien commun sans imposer d’autorité.

Même si ces points ont été conçus au début du 20ème siècle et que nous les avons partiellement adaptés au moment contemporain, ils sont, à notre avis, suffisamment précurseurs pour appeler les écoles d’aujourd’hui au déploiement de profondes innovations.

Dans le contexte actuel, plus précisément en 2014, « L’Éducation Nouvelle pour une école inclusive » se plonge dans le mouvement de l’Éducation Nouvelle qui a émergé à la fin des années 1800. Cette étude dévoile la pensée pédagogique de pionniers tels qu’Adolphe Ferrière, Edouard Claparède et Roger Cousinet. Un chapitre spécial explore l’œuvre éducative de Lev Tolstoï, véritable pierre angulaire pour les défenseurs de l’Éducation Nouvelle.

L’auteur, Alain Goussot, réactualise ces thèmes éducatifs et ces approches pédagogiques, en proposant une réflexion sur leur pertinence moderne à l’heure de la crise de l’éducation.